Prácticum I: Semana IV (16-20/02)

Llevo casi un mes en el centro y me siento cada vez  más cómodo e integrado con el resto de profesores y alumnos. Durante esta cuarta semana mi tutora me ofreció la posibilidad de participar activamente a todas las clases, para que pudiera también experimentar la docencia con grupos de primero y segundo de la ESO. 

El martes 17, en horario de tutoría (3 ESO C), la profesora Santapau propuso a sus alumnos una actividad muy interesante, que, ese mismo día, pude repetir, modificándola sensiblemente, a los dos grupos de primero. La actividad consistía en elegir una imagen entre las muchas que mi tutora había previamente recortado de periódicos y revistas. Con estas fotografías los alumnos tenían que contestar a una pregunta, y justificar delante del resto de la clase su propia elección. La pregunta fue: "¿con qué imagen te identificas?". Curiosamente, muchos eligieron un teléfono móvil, aduciendo que dedican muchos ratos de su tempo libre a jugar, chatear, navegar con sus aparatos. Como decía, propuse esta actividad a los alumnos de primero, pero cambiando la finalidad, que ya no era pedir algo personal o que se relacionase con sus emociones y vivencias actuales, sino que quise darle un enfoque más académico. Así, con las imágenes repasamos las categorías de palabras, tema que entrará en la próxima (inminente) evaluación. Yo les proponía una imagen, y ellos tenían que decirme palabras que se relacionasen con la foto, según las categorías gramaticales que establecía (adjetivos calificativos, verbos, adverbios, etc.).

El jueves 19 hubo el control de la parte de la Unidad Didáctica que impartí (Educación literaria: el Lazarillo de Tormes): aquí se puede acceder al documento. Este fin de semana corregiré los exámenes y se los entregaré, eso espero, el martes de la semana que viene... ¡Hasta entonces!

Prácticum I: Semana III (09-13/02)

En esta tercera semana de prácticas pude participar en muchas de las reuniones que se celebran en el IES Beatriu Fajardo y seguir con la impartición de mi Unidad Diáctica a los dos grupos de 3 ESO (A y C).

En  cuanto a las reuniones, el lunes 9 de febrero el jefe de estudios Pepe Sellés nos ilustró las funciones principales propias del tutor: nos entregó una documentación muy exhaustiva, en la que se hace referencia a los artículos 96 y 97 del Decret 234/1997 del 2 de septiembre (DOGV 08/09/1997) y a la Resolución del 29 de junio de 2000 (DOGV 10/07/2000): en estos apartados se definen la misión y las características de la acción tutorial. Pepe Sellés destacó repetidamente el papel fundamental que desarrolla el tutor en el mantenimiento de la disciplina, el control del absentismo y en la resolución de eventuales problemas entre los alumnos que podrían afectar la convivencia del grupo en el aula.

El martes 10 asistí, junto a mis compañeros de prácticas, a la reunión con el director del centro (Pepe Grau Valls) y la vicedirectora, María Dolores Nogueroles. El director nos comentó algunas de las características principales del IES, que explicaremos más detenidamente en el Prácticum II, y nos dio información sobre los programas ofertados. Además, nos habló de los logros académicos y del buen funcionamiento del centro a nivel regional (el Beatriu Fajardo es el mejor instituto de la comarca en la PAU). La vicedirectora es también la encargada de la organización de las salidas extraescolares y de las actividades culturales.

El miércoles 11 tuvo lugar la reunión con el bibliotecario, Francesc Sellés, en la que se nos enseñó el funcionamiento de la plataforma de catalogación que se emplea en el instituto. Luego, nos reunimos con el secretario del IES, José Luis Albiol, el vicesecretario (que es también coordinador de las TICs) y los auxiliares administrativos; y, sucesivamente, con la responsable del PASE, Carmen Oyarzabal. El principal objetivo de este programa es facilitar la incorporación del alumnado extranjero al sistema educativo valenciano. Concluimos la jornada del miércoles asistiendo a una sesión del programa Éxit, cuyo responsable es el profesor Albiol: Éxit es, básicamente, una clase de repaso gratuita, dirigida a todos esos alumnos que necesiten un refuerzo escolar.

También el jueves 12 acudimos a varias reuniones: inicialmente estuvimos con la orientadora del centro, quien nos facilitó mucha información sobre el funcionamiento de su departamento, que tendremos la ocasión de ilustrar en el Prácticum II; después nos reunimos nuevamente con Pepe Sellés, el jefe de estudios, quien esta vez nos habló de las tareas y las principales funciones de su cargo; finalmente, pudimos asistir a una clase del Programa Plurilingüe (una lección de ética impartida en lengua inglesa) y mantuvimos una breve charla con la responsable del APA del centro.

En las restantes horas estuve con mi tutora, asistiendo a sus clases, ayudando en algunas tareas, como la corrección de actividades; además, seguí impartiendo mi Unidad Didáctica. El viernes terminé la explicación del Lazarillo con el grupo C, ya que pude disponer de una hora más (el grupo A, el martes, tuvo una charla de educación sexual con la psicóloga del centro). En estas sesiones también intenté establecer un contacto directo con los alumnos, fomentando una participación activa. Además, para comprobar el efectivo aprendizaje de la UD, les propuse un breve test que confeccioné con la herramienta EDUCAPLAY (el centro -y, en concreto, las aulas de castellano- están equipadas con ordenador, acceso a Internet, proyector y pizarra digital). A continuación enlazo la página web de la actividad:

Lazarillo de Tormes

El miércoles 18 el profesor de Lengua y Literatura castellana de bachillerato, Carlos Sanchis, me propuso impartir una clase de Literatura Universal (2ndo se bachillerato), sobre la influencia de Petrarca y del petrarquismo en autores como Quevedo o Shakespeare. La experiencia fue muy interesante y me permitió acercarme también a otro tipo de alumnado,  lo que implicó una adecuación de los métodos y formas de enseñanza. A continuación se puede visionar el pequeño PowerPoint que utilicé para complementar visualmente mi explicación y la selección de textos que entregué a los alumnos.

La semana que viene finalizaré la impartición de mi UD a los dos grupos de tercero de la ESO y realizaré el examen evaluativo sobre la parte literaria de la unidad. Hasta el próximo post...

Prácticum I: Semana II (02-06/02/2015)

Mi segunda semana empezó el martes 3 de febrero, día en el que impartí mi primera sesión de la Unidad Didáctica. Resumidamente (ya que ofreceré toda la información detallada en el Prácticum II), la Unidad Didáctica propuesta está dirigida a los alumnos de dos grupos de tercero de la ESO, y versa sobre contenidos de literatura, en concreto de literatura renacentista, ya que el objetivo es el de introducir al alumnado a la lectura del Lazarillo de Tormes. En la primera clase corregimos una actividad que les fue asignada la semana pasada por mi tutora: los alumnos tenía que resumir un breve fragmento de la obra Pantagruel del escritor renacentista francés François Rabelais y, además, compilar unos ejercicios de ortografía (el uso de la letra "h"). Mi primera toma de contacto fue muy gratificante: corrigiendo conjuntamente los ejercicios, pude conocer, si bien superficialmente, las diferentes actitudes e intereses de los varios alumnos. Además, pude percatarme enseguida de la diferencia entre los dos grupos, debida no tanto a un desnivel académico, sino sobre todo a la ratio de los dos grupos, ya que uno dobla el otro en número de alumnos. Así, la clase más masificada es más difícil de controlar y el nivel de atención fluctúa con mayor intensidad respecto al del otro grupo. Pude experimentar sobre mi propia piel este desnivel el jueves 12 de octubre, cuando empecé a impartir mi Unidad Didáctica, comenzando la explicación teórica del contexto cultural y de los temas principales del Lazarillo. Además, la clase de Lengua del grupo más numeroso coincidió con su última hora lectiva, tras el segundo patio, lo que agravió el cansancio y disminuyó la concentración de los alumnos. Tuve que llamar constantemente la atención, reiterar las explicaciones, y, consecuentemente, ralentizar el ritmo de la clase. 

En ambas clases (4 horas en total, ya que se repiten por dos grupos) intenté facilitar la participación de los alumnos, evitando una explicación unidireccional. El objetivo último de mi Unidad Didáctica, como explicaré más detenidamente en la sección a ella dedicada en el Prácticum II, es ejercitar a los alumnos en la práctica lectora y en la educación literaria.

El jueves 5 pude también participar en una reunión del departamento de Lengua y Literatura Castellana, en la que conocí a otro estudiante de prácticas, Jesús, que está cursando el máster de Profesorado en la Universidad de Alicante. Con Jesús podré compartir información y hablar de nuestras experiencias en el centro. El orden del día de la reunión departamental fue, básicamente, la concertación del calendario académico del tercer semestre: los temas más importantes fueron la elección del libro de la tercera lectura, la definición del sistema de recuperación de la asignatura y las actividades que se desarrollarán en el próximo día internacional del libro. En la reunión pude también establecer con el profesor de Literatura Universal el tema (la influencia del petrarquismo en la literatura española) de la clase que impartiré el miércoles 11 de febrero (relataré mi experiencia en el próximo post).

La semana que viene, junto a mis compañeros de prácticas y al coordinador Marc Antoni Pérez, asistiré a las varias reuniones administrativas o departamentales, una ocasión para conocer el funcionamiento y la estructuración del centro.

Prácticum I: Semana I (26-30/01/2015)

Esta semana han empezado mis prácticas en el Instituto Beatriu Fajardo de Benidorm. El pasado día 21 de enero se celebró la Jornada de Bienvenida, en la que el coordinador, prof. Marc Antoni Pérez Lloret, nos enseñó el funcionamiento del centro y las infraestructuras. Ese mismo día tuve la ocasión de conocer a mi tutora, prof.a María Magdalena Santapau Argullo, quien me acompañará durante mi estancia en el centro.

Pero no fue hasta el martes de esta semana cuando pude entrar en contacto con la realidad escolar del IES, asistiendo a las clases de dos terceros de la ESO. La primera impresión fue muy alentadora y estimulante: la prof.a Santapau impartió todas las clases en la misma aula, que está equipada para soslayar las necesidades pedagógicas propias de una lección de lengua española (una biblioteca esencial con varios diccionarios, un proyector con pantalla, fichas y esquemas en las paredes con algunas de las nociones o reglas gramaticales básicas, etc.). En el Beatriu Fajardo las aulas se organizan temáticamente, es decir, cada espacio está equipado para afrontar las exigencias de una materia concreta, por lo que son los alumnos, no los profesores, quienes se desplazan al finalizar cada hora lectiva. Como nos explicó el prof. Pérez Lloret el día de la acogida, esta peculiar disposición de espacios favorece un clima más profesional y académico entre los alumnos, fomentando su independencia.  

La asistencia a las clases fue de gran aprovechamiento: practicando una escucha activa y atenta, pude familiarizarme con algunas de las estrategias pedagógicas empleadas por mi tutora. Podría destacar, entre muchas, el inteligente uso del humor (y en algunos casos de la ironía), muy eficaz y apreciado por los alumnos; o el controlado y rentable uso de reforzamientos positivos y negativos.

Muy instructiva fue también la asistencia, el viernes 30 de enero, a una reunión entre la profesora y los padres de un alumno, en la que mi tutora ilustró el (bajo) rendimiento académico de un estudiante. Aquí pude observar en la práctica cómo manejar una conversación, a veces muy delicada, con padres de alumnos con dificultades más o menos importantes, destacando el uso de un lenguaje y vocabulario directo, pero en todo momento cuidadoso, y un discurso muy fáctico y asertivo, centrado en la búsqueda de soluciones concretas y aplicables inmediatamente.

El martes tuve la ocasión de participar en un simulacro de accidente viario, escenificado en el Taller de tráfico que se encuentra en el mismo complejo urbanístico del instituto Beatriu Fajardo. La DGT y la Policía Local de Benidorm está proponiendo en estos días una serie de encuentros para sensibilizar a los jóvenes en la seguridad en la carretera, teniendo en cuenta que muchos de ellos están a punto de conseguir el carnet para conducir ciclomotores. La experiencia fue muy interesante, porque, en lugar de recibir (pasivamente) una charla, los alumnos pudieron presenciar la simulación de un accidente, con una puesta en escena muy realista. Impresionante fue el despliegue de los cuerpos policiales, bomberos, cruz roja, quienes nos mostraron su actuación en esos casos, y, además, nos enseñaron cómo ha de comportarse alguien que presencia un accidente.

La semana que viene impartiré una unidad didáctica a dos grupos de tercero de ESO: comentaré mi experiencia en el próximo post.